DEMASIADAS DROGAS

En la siguiente entrada, última del curso, adjuntamos un vídeo (con su guión) que hemos realizado para la asignatura de TICs. 

Los temas que hemos elegido para la realización de este vídeo son las drogas y la drogodependencia en las personas jóvenes (y en general, también). Para transmitir estos temas y el mensaje que los acompañan realizaremos una campaña de sensibilización dirigida a la población en general, pero incidiremos en las personas (principalmente jóvenes) que consumen distintos tipos de drogas. El objetivo de este video será, mediante el planteamiento de una situación de consumo que tiene fuertes consecuencias, transmitir a la población la necesidad de decir “no” a las drogas o, en su defecto, transmitir el mensaje de un consumo responsable, consciente.

GUIÓN TÉCNICO - LITERARIO

ESCENA 1

PLANO 1: Plano general.

Interior del piso de Maialen. En su sala de estar. Por la madrugada, después de llegar de fiesta. Cinco amigas. Suena la música. El objetivo principal de esta quedada es continuar con la fiesta y seguir consumiendo drogas (alcohol, cannabis…) para pasarlo bien. El diálogo entre ellas es escaso. La euforia aumenta por momentos. Se oyen risas y comentarios tontos.

PLANO 2: Plano americano o plano tres cuartos.

(Después de muchas horas reunidas, Edurne cae desmayada al suelo y todas se giran a mirarla)

PLANO 3: Plano medio con ángulo picado que permite ver el cuerpo tendido en el suelo de Edurne.

SAIOA: (sin mostrar preocupación) ¿Qué haces chica? ¡Espabila!

PLANO 4: Plano general con ángulo aberrante.

TODAS (se ríen y se burlan de ella).

PLANO 5: Plano general.

LAURA: Déjala, está a gusto. (Dirigiéndose a Saioa) Ya se levantará cuando quiera y sino ponle el “canuto” en la nariz, ya verás que pronto reacciona.

PLANO 6: Empieza con un plano americano con ángulo contrapicado, que cambia a primer plano cuando Marta se acerca a Edurne.

MARTA: (se acerca al cuerpo tendido de Edurne. Lleva en la mano un “porro”. Tiene la intención de acercarlo a la cara de Edurne). ¡Edur, mira lo que tengo! ¿No quieres fumarle? (se acerca tanto a Edurne que se da cuenta que no respira. Se altera) ¡Eh, eh! ¡Creo que no respira!

PLANO 7: Primer plano con ángulo normal.

MAIALEN: (sin hacer mucho caso) Hala, otra que está flipando…

PLANO 8: Primer plano con ángulo picado.

MARTA: (más alterada que antes) ¡Qué no! ¡Hacedme caso! ¡Está jodida!

PLANO 9: Primer plano con efecto zoom.

LAURA: (sorprendida) ¿Qué?

PLANO 10: Plano general con ángulo picado. En el centro de la imagen queda Edurne.

TODAS (se preocupan y se acercan a ella para intentar que reaccione).

PLANO 11: Plano medio largo. Se ve a Saioa girada y a las demás por detrás moviéndose.

SAIOA: Edurne, ¡reacciona! (girándose hacia las demás que aún quedan cerca de ella y de Edurne. Marta y Laura se han desperdigado por la habituación, muy atemorizadas por la situación)) ¡¿Qué coño hacemos ahora?!

PLANO 12: Primer plano de todas con secuenciación cortada

(Conscientes de la grave situación, se viven momentos de tensión, frustración, desesperación… Ninguna sabe qué hacer).

PLANO 13: Plano general con secuenciación encadenada y fundida.

PLANO 14: Primer plano

EDURNE: (sólo aparece ella, en el suelo de la sala de estar, abre los ojos) ¿Te vas a arriesgar?

EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES

De cara a la creación de un vídeo relacionado con algún tema social, hemos tratado el tema de los vídeos como forma de transmitir o comunicar algo y alfabetizar a los estudiantes. Veamos que información hemos sacado, pero antes aclarar que el uso de los vídeos dentro de las aulas es muy habitual aunque no seamos nosotros los que los hayamos producido. Aún así podemos usarlos como elementos motivadores y creadores de estímulos positivos en el alumnado.

LENGUAJE FÍLMICO

Es muy importante para todos, pero sobre todo para los/las estudiantes, conocer el mundo de la imagen y de los medios de comunicación en general. Para ello, sería bueno conocer y estar en contacto con los elementos básicos del lenguaje visual o audiovisual, que son los siguientes:

1. Planos: son los elementos esenciales del lenguaje de la imagen en movimiento. Según su encuadro y angulación transmitiremos cosas diferentes.

1.1 Gran Plano General: abarca un gran decorado en el que el personaje no se aprecia o está ausente. Permite describir el escenario donde ocurrirá la acción.

1.2. Plano General: en él aparece el personaje completo y parte del campo de acción donde actuará el mismo. Así se relaciona al sujeto con los elementos espaciales de su entorno.

1.3.  Plano tres cuartos (o americano): corta al personaje a la altura de las rodillas. Nos permitirá apreciar las acciones que lleva a cabo.

1.4.  Plano medio: se corta al personaje por debajo del pecho pero se permiten variaciones. Se suele usar mucho en las entrevistas.

1.5.  Primer plano: corta al personaje por los hombros, cosa que permite apreciar bien su rostro, el cual ocupa la mayor parte de la pantalla. Posibilita acceder fácilmente al estado anímico y emotivo del personaje.

1.6.  Primerísimo primer plano: incluye una parte incompleta del rostro del personaje. Se utiliza solo en casos excepcionales.

1.7.  Plano de detalle: recoge una parte pequeña de la figura humana (ojos, mano, boca…) o pequeños objetos que no guardan relación con el cuerpo humano.

2.    Angulación: hace referencia al ángulo desde el que se realiza la toma.

2.1.  Ángulo normal: coincide con la altura hipotética de los ojos del personaje.

2.2.  Ángulo picado: se sitúa la cámara por encima del sujeto, cosa que permite dramatizar la situación ya que transmite inferioridad.

2.3.  Ángulo contrapicado: la cámara se sitúa en una posición más baja que el sujeto. Transmite dominio y superioridad.

2.4.  Ángulo cenital: es el picado absoluto. Encontramos la cámara en la vertical del personaje.

2.5.  Ángulo nadir: es el contrapicado absoluto. La cámara está debajo del personaje.

2.6.  Ángulo aberrante: la cámara se tuerce para dar imágenes desequilibradas.

3.     Movimientos de la cámara: no sólo los personajes llevan a cabo movimientos durante las grabaciones sino que, a su vez, la cámara puede estar en movimiento.

3.1.  Panorámica: la cámara gira sobre su propio eje, cosa que da un valor descriptivo o de acompañamiento a la imagen.

3.2.  Travelling: la cámara se desplaza, cosa que altera la composición de forma continua, pero siempre respetando el espacio real.

      3.3.  Grúa: permite el desplazamiento de la cámara en las tres dimensiones del espacio.

3.4.  Efecto zoom: las lentes del objetivo se desplazan, acercando o alejando la imagen. Esto manipula la perspectiva.

4.   Secuencialización: se necesitan recursos que nos permitan alargar, acortar o simplemente indicar el paso del tiempo en una secuencia.

      4.1.  Ralentización: se graba a una velocidad mayor de lo normal. Así se consigue alargar   

      el tiempo.

4.2.  Aceleración: se graba a una velocidad por debajo de lo normal, cosa que condensa el tiempo.

4.3. Corte: se pasa de una imagen a otra sin continuidad.

4.4.  Encadenado: se pasa de una imagen a otra utilizando el desvanecimiento.

4.5.  Fundido: la escena se oscurece y la pantalla queda negra.

4.6.  Cortinilla: aparece una nueva imagen tras la aparición de una figura geométrica.

4.7. Desenfoque: se va desenfocando una imagen para dar paso a otra que va cobrando nitidez poco a poco.

       4.8. Barrido: al finalizar la escena se realiza una panorámica rápida que no permite ver las      

       figuras con nitidez, ya que aparecen como pequeñas manchas en movimiento.

EL GUIÓN

Es en él donde aparece la información detallada tanto del vídeo como del audio. Exige la preparación previa y la toma de decisiones anticipadas para la construcción del relato. Es el elemento clave para la realización de la producción.

Encontramos el guión literario, en el que se plasma de forma escrita el trabajo que se va a realizar; y el guión técnico, donde se incluyen los planos, las tomas, las escenas, los movimientos de la cámara…

Para crear un buen guión éste tendrá que contener un lenguaje coloquial pero sin palabras difíciles o complicadas de memorizar, un ritmo adecuado en cuanto a relación imagen – sonido para no sobrecargar, acotaciones sencillas y fáciles de comprender, música sin letra…

NOCIONES BÁSICAS DE MONTAJE

Con esto nos referimos a la edición del vídeo (proceso de post – producción), la cual tiene que ser planificada previamente para lograr coherencia en las imágenes. Cada toma tiene que estar relacionada con la anterior y con la que le sigue. 

CÓMO NOS VENDEN LA MOTO

A continuación presentaremos una recensión del libro "Cómo nos venden la moto". Dicha recensión incluirá una introducción y la valoración grupal, ambas sacadas del trabajo completo realizado sobre el mismo libro. 

INTRODUCCIÓN

“Cómo nos venden la moto” fue escrito por Noam Chomsky e Ignacio Ramonet. Chomsky es un lingüista, filósofo y activista político estadounidense que crítica fuertemente el capitalismo contemporáneo y la política exterior de los Estados Unidos. Ramonet es un periodista español y una figura importante dentro del movimiento de la antiglobalización.

La primera edición de este libro data del año 1995. En la actualidad cuenta con veinticinco ediciones más. El tema principal del libro es la influencia y el poder de los medios en el mundo contemporáneo. Ambos autores nos hacen saber como éstos nos manipulan en el contexto de una falsa democracia.

El libro se divide en dos partes, cada una correspondiente a un autor. Noam Chomsky nos habla de forma clara de los abusos que se cometen gracias a la propaganda. Chomski, además, nos deja claro que esto sucede sin que apenas nos percatemos. Por otra parte, Ramonet, en su apartado, nos deja claro la importancia del poder económico y del “pensamiento único”, el cual se transmite y difunde a través de los medios de comunicación. Este autor aprovecha para mencionar, también, la gran cantidad de violencia que aparece en televisión y que está al alcance, incluso, de los más pequeños, los cuales se ven influenciados por ella de una forma muy radical, llegando a insensibilizarlos ante temas y escenas duras de la realidad.

Ambos autores dejan claro que la única manera de acabar con todo lo anterior es transformando la democracia hacia lo que en realidad debía ser: un poder político que tiene en consideración a todo el mundo por igual. 

VALORACIÓN GRUPAL

Lo que este libro describe está directamente relacionado con todo lo que está ocurriendo en nuestra sociedad actualmente.

Los seres humanos somos débiles y manipulables. Los líderes políticos nos mueven a su antojo y según sus beneficios, y cuentan con armas a su favor para conseguirlo. Una de ellas es la propaganda, la cual ha sido usada en muchos casos para favorecer los intereses propios de aquellos con más influencia en la sociedad en detrimento de los ideales de una población. Varios sucesos históricos lo confirman: una población pacifica sin ninguna necesidad de guerra cambió sus pensamientos sin ni si quiera extrañarse por ello ni plantearse el por qué hacia una mentalidad belicista y ansiosa de victoria ante los alemanes. Todo esto ocurre de una forma tan sutil que, como hemos dicho, no deja lugar a la reflexión ni al planteamiento de un por qué.

Con todo lo anterior, los poderosos se reafirman y se sienten con más derechos para seguir haciéndolo. Se aprovechan del miedo sabiendo que no se puede vencer tan fácilmente. Recurren al fanatismo patriótico. Pero esto debe inculcarse primero a los miembros que más destacan en la sociedad pero que no llegan al nivel de los líderes. Serán ellos los encargados de transmitirlo al resto. La sociedad les creerá y, a la vez, servirán de escudo para aquellos especializados.

La democracia de hoy en día es una farsa. Nos deja al margen ya que nos cree estúpidos y, aquellos que dirigen esta farsa, no hacen nada por remediar esta situación, ya que es algo creado por ellos y que les conviene. Simulan darnos el relevo en algunos aspectos tales como la elección de un líder pero todo está controlado, incluso esto, ya que no hay diferencias entre unos y otros: todos piensan y actúan igual y ninguno hará nada por cambiar la situación que vivimos. Piensan que no estamos preparados para opinar sobre estos aspectos, y puede que sea verdad, pero tampoco hacen nada para enseñarnos cómo hacerlo y dejarnos participar. Quizás sea porque no les interesa. De esta manera tendrían que trabajar muy duro para tenernos contentos a todos. Es más fácil hacer las cosas según sus intereses y hacernos creer que también lo hacen por nosotros porque son nuestros representantes. Pero no nos representan a nosotros, solo al poder político y al económico, poderes que sí pueden cubrir sus intereses. Nosotros, como “rebaño desconcertado” no tenemos nada que ofrecerles, simplemente nuestra servidumbre. Somos los espectadores que siempre aplauden sus acciones.

En todo esto, como en el apartado anterior, la propaganda juega un papel clave. Será la encargada de distraernos de asuntos vitales, de los cuales, si hiciéramos casos, nos revelaríamos. Pero esto, otra vez más, no interesa, o mejor dicho, no les interesa.

Podemos ver durante toda la historia, aunque se nos siga considerando como rebaño desconcertado, que son los grandes líderes de la sociedad los que han manipulado a su conveniencia la opinión del pueblo es decir, mediante propagandas políticas, eslóganes y medios de comunicación se sugestiona a todas las personas a pensar de la mimas manera. Por lo tanto el objetivo primordial para estos líderes es que todos pensemos lo mismo. De esta manera podrán controlar a todas las personas dentro de la sociedad inculcándonos todos los valores, creencias y pensamientos que ellos consideran oportunos para que así no seamos conscientes de la realidad en la que vivimos es decir la manipulación y control mental que ellos ejercen sobre nosotros.

Se nos ha hecho creen que vivimos en una sociedad democrática, en la que se nos permite pensar, opinar, reflexionar y ser personas activas dentro de esta sociedad, lo cual es algo irreal y creado. Con todo esto queremos decir que la denominada clase especializada nos ha hecho creer que somos ciudadanos con derechos y que somos nosotros los que elegimos a las personas que queremos que representen la voz del pueblo, pero todo esto está muy alejado de la realidad. Como ya hemos mencionado anteriormente es importante hacer pensar al ciudadano que ellos no tienen las herramientas necesarias para gestionar de una forma correcta los recursos existentes  y por lo tanto  ellos como líderes velan por el reparto igualitario de éstos y por lo tanto por nuestro bienestar cuando en realidad solo están mirando por los suyos propios.

Una de las maneras en la que se consigue que una población tenga una misma opinión es mediante distintos estímulos como pueden ser el miedo. Este estímulo será constantemente divulgado para que de esta manera se refuerce.

Podemos ver como esto ocurre actualmente en nuestra sociedad. Se nos inculca el miedo a hacer manifestaciones y a la policía para que de esta manera, las personas no queramos participar en este tipo de reivindicaciones. El miedo paraliza, no deja pensar y por consiguiente no deja actuar y ser por lo tanto ciudadanos activos. Es una forma de control social.

Por otro lado aunque estemos siendo constantemente bombardeados por este tipo de estímulos, un grupo de personas no puede estar controlado permanentemente y su duración (del control mental) no puede perdurar por siempre en el tiempo. Los ciudadanos de una forma u otra acaban por ver la realidad en la que están viviendo. Por eso a pesar del control mental constante que se ejerce siempre han existido y existen movimientos culturales como pueden ser los ecologista, feministas… que han ido encontrar de la opinión inculcada.

Las personas encargadas de contarnos la realidad no son otras que las mismas que nos manipulan diariamente.

Una persona no cuenta la historia igual que otra. Con todo esto queremos decir que la manera en la que nos manipulan es contándonos la realidad y por lo tanto la historia según a ellos le convenga para que de esta manera nos inculquen unos valores, creencias y pensamientos que no son propios sino que han sido fabricados por ellos mismos.

Gobernar con miedo es muy fácil. Utilizan primero un primer impacto, denominado shock, para que de esta manera, lo que venga después parezca más suave, experimenten una sensación de alivio.

Para que un hombre sea verdaderamente libre primero tiene que razonar y luego creer, no al revés.  La dinámica contraria (primero creer y luego, si a caso, razonar) es la que ha venido utilizando desde siempre instituciones basadas en la fe, en la religión.

La libertad interior es aquella que permite a una persona ser una misma, razonar y pensar conforme a sus valores y creencias, decidir y actuara conforme a ellas, sin que nada ni nadie decida qué si y qué no debe pensar, manipulándole. Además necesitamos ser conscientes de todo ello.

Los medios de comunicación no cesan de avanzar, viven un constante cambio y desarrollo. Sin embargo, deberíamos plantearnos que la política, la economía y la religión (los tres pilares base de todo estado y país) son técnicas y modelos totalmente anticuados, que no han variado adaptándose a la realidad de nuestros días. 

Este texto nos confirma una y otra vez que todas civilizaciones se hunden con la exageración del poderío. Esto es lo que le pasa principalmente al capitalismo. El capital está por encima de absolutamente todo lo demás.

Chomsky nos da a entender una idea de la que no dudamos. Cuando una persona siente miedo puede ser capaz de decir, sentir o hacer cualquier cosa. Es en esta idea en la que se basan todas las personas que tienen poder. Es por ejemplo, la creación de constantes enemigos. El objetivo de esto es hacer creer a la gente que necesitan protegerse de estas personas antes de que sean ellas las que les ataquen.

¿Saben que, en este fin de siglo, el poder se ha movido? Se ha movido de tal manera que este poder ya no pertenece a personajes o instituciones sociales sino que, por ejemplo, actualmente pertenece al dueño de Microsoft el cual domina los mercados de la comunicación y de la información. Esto nos pone en una situación crítica ya que si el poder recae sobre la comunicación, de esta manera nos tiene controlados en todos los sentidos.

Se ha creado una sociedad en la que todo gira en torno a los mercados financieros y a las redes de información, por lo que siempre estamos, constantemente, expuestos a las manipulaciones que realizan para tenernos controlados. Se quiere y se está consiguiendo crear un pensamiento único, el que siempre tiene la razón (por lo tanto se excluye a otro tipo de pensamientos).

Está todo muy bien pensado. Las fuentes principales del pensamiento único son las grandes instituciones económicas y monetarias, las cuales se encargan de propagar este pensamiento y más tarde los órganos de la información se encargaran de difundir más la idea. Estamos rodeados de manipuladores que no dejan florecer nuevas ideas y nuevas formas de ver la vida. Se pone por delante la economía, y se dejan detrás temas mucho más importantes como son los derechos de las personas. Este tipo de pensamiento pasa por encima de muchos derechos que tenemos las personas y, parece que no ocurre nada. Como ellos son los que manejan todo, no van a ser culpados o van a cambiar su forma de actuar. Entre todo este sector están los amos del mundo.

Si la única esperanza era la política y ésta está igual de manipulada o más, ¿Qué podemos hacer? La política está dirigida por los mercados, éstos son los que ponen todas las cartas sobre la mesa y los que toman las decisiones pertinentes sin tener en cuenta a las personas, solamente a lo que genera económicamente su decisión. Ya no somos personas para ellos, sino que somos dinero, un trozo de metal.

El fenómeno que se está dando actualmente es muy peligroso debido a que, antes las influencias que recibíamos venían dadas de la familia, de la Iglesia, la escuela… y nos dábamos cuenta de que estábamos siendo influenciados, pero actualmente nos bombardean a través de métodos de coacción más sutiles y nos hacen creer, en muchas ocasiones, que somos libres, pero esto no es así. Esto les evita problemas ya que al crear ese pensamiento de libertad lo que hacen es “amansar a las fieras”.

“¿Podemos convertirnos, por el efecto imperceptible de la persuasión, en lo contrario de lo que somos?”

Tristemente, estamos controlados tanto antes del nacimiento como después. Nada más nacer ya tenemos la televisión, que de una forma u otra lanza mensajes en los que sin que nos demos cuenta nos marcan las normas que se deben seguir o a través de ella ejercen un control sobre nosotros. Los seres humanos somos vulnerables, frágiles por lo que a nada que veamos o nos enseñen, nos puede influir de forma muy negativa (ejemplo: los asesinatos, violaciones, secuestros que se han dado por la influencia de la televisión). Otro aspecto en el que se hace mucho hincapié es en lo que es bonito, bello, verdadero… no nos dejan crear nuestra propia imagen de las cosas o nuestra propia realidad. No quieren que salgan a la luz otro tipo de visiones que nos enriquezcan y no haga al ser humano como lo está haciendo esta.

Hay muchas formas más con las que nos coaccionan y nos manipulan. Una de ellas es la publicidad, que constantemente está presente en nuestras vidas. A través de esta nos marcan lo que está establecido y lo que está dentro de la norma. Se realizan estudios para saber qué es lo que nos llama más la atención, o qué nos hace dudar… para que así no haya ningún problema y pongan todo para que seamos manipulados inconscientemente.

Otra manera de coaccionarnos y sobretodo tenernos muy controlados es mediante los medios de comunicación.

Nosotras somos las primeras que tenemos cuentas en la mayoría de redes sociales y si que habíamos oído que las empresas que van a contratar las sueles vigilar pero de ahí a que estén también controlando tus llamadas, suscripciones y demás va muy lejos.

Somos conscientes de que estamos en la era de las telecomunicaciones y que son un avance pero también pensamos que igual que un avance, es un retraso para las personas que vivimos en esta sociedad y que estamos en una completa coacción, ya que si no dispones de los recursos necesarios para ir a la par de las nuevas tecnologías es una forma de exclusión, y en nuestra opinión todo lo que genera exclusión es un retraso para la sociedad.

Esta a la vista que la prensa escrita ya no tienen tanta importancia como lo tenía antiguamente. Antes era el único modo de estar informado y sobretodo bien informado.

Hoy en día con ver la televisión nos conformamos y nos parece que con eso basta pero realmente si nos queremos informar de verdad hay que ser más críticos y saber darle la vuelta a las cosas.

Tanto la prensa y la televisión son medios de comunicación y en nuestra opinión los dos están manipulados. No es lo mismo leer una noticia en un periódico que leerla en otro. Esta claro que nos cuentan lo que ellos quieren para que así estemos desinformados. Con esto consiguen tenernos con la boca cerrada y hacer que no nos revelemos ante nada, ya que si realmente no pones todo el interés para informarte bien vas a escuchar lo que ellos quieren como he dicho antes.

Creemos que hoy en día y como ya se lleva haciendo mucho tiempo, cualquier persona puede sumarse a la política, ya que no se le da tanta importancia como a la economía y al mercado.

Consideramos que una persona que se tenga que dedicar a la política, a parte de su nivel académico, tiene que tener unos ciertos valores desarrollados como puede ser la conciencia social, la ética y la moral.

En el libro se explica claramente la sociedad en la que vivimos actualmente, como esta todo tan manipulado y sobre todo controlado por las personas que lo manejan.

Como conclusión final, queremos decir que aunque estemos constantemente rodeados de mensajes subliminales y no tan subliminales con la intención de manipularnos y coaccionarnos, creemos que somos los ciudadanos los que tenemos el papel de cambiar esta situación y luchar por nuestros derechos y nuestra libertad. 

PÁGINA WEB: ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

El grupo Samalamaé hemos creado una página web (Google sites) que trata el tema de la Animación Sociocultural. El enlace que nos llevará a dicha página es el siguiente: https://sites.google.com/site/mamalasae/

INTRODUCCIÓN

En esta página web queremos tratar el tema de la animación sociocultural. Hemos elegido este tema porque consideramos que es una profesión apenas conocida, por lo que menos valorada. Queremos mediante esta página web, tener un recurso accesible a todas las personas para que, quien quiera interesarse, pueda acceder a informaciones, experiencias y referencias en cuanto a esta figura profesional.

FINALIDAD Y OBJETIVOS

La finalidad de esta página es acercar la figura del/ la  animador/a sociocultural a la gente, informando sobre sus capacidades, ámbitos de actuación y labor profesional, procurando así que se valore y reconozca su trabajo.

Queremos destacar que, uno de los ámbitos en el que nos centraremos será la tercera edad, ya que es este colectivo al que dirigiremos nuestro proyecto del AIM. 

Objetivos:

-        Describir la labor de los profesionales de la Animación Sociocultural.

-        Concretar los posibles ámbitos de actuación.

-        Facilitar documentos específicos sobre la ASC.

-     Informar sobre los recursos que tiene la figura del Animador Sociocultural: dinámicas, proyectos, intervenciones…

-     Mostrar mediante documentos audiovisuales experiencias que demuestran la labor de esta figura.

-    Hacer hincapié en la importancia y labor de la ASC en los diversos ámbitos en los que participa.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?

A todas las personas  en general, pero en especial a aquellas que tengan la necesidad o inquietud de conocer más a fondo la Animación Sociocultural.

Además consideramos que para aquellas personas que trabajan en el ámbito socio-educativo y cultural, esta página web podría ser un buen recurso. 

USO DE LAS PÁGINAS WEB EN EDUCACIÓN SOCIAL

Igual que en otros ámbitos, las páginas web que tratan temas relacionados con la educación social permiten el acceso de una forma más fácil y rápida a información sobre esta. Además, aquellos que manejan dichas páginas podrán actualizar y añadir de una manera más rápida toda la información que disponen, poniéndola al alcance de nuestras manos. 

LUCES Y SOMBRAS DE LAS TIC

El texto de Manuel Area se divide en diversos apartados: luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologías de la información y comunicación, la cara amable de las tecnologías digitales y las tecnologías también tienen sus sombras, problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica (apartado relacionado con una entrada anterior), los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales, integrar las nuevas tecnologías en el sistema y cultura escolar... En relación a este último queremos presentar un mapa conceptual que lo resume:

(clickar sobre la imagen para agrandar)

EVALUACIÓN DE SOFTWARES EDUCATIVOS

A continuación, además de presentar varias tablas para la evaluación de tres softwares educativos diferentes, mostraremos en primer lugar un resumen con información importante a tener en cuenta a la hora de valorar y evaluar medios didáctico - tecnológicos.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICO - TECNOLÓGICOS , POR ANA GARCÍA VALCÁRCEL Y JAVIER TEJEDOR TEJEDOR

Los “medios didácticos” son materiales o recursos diseñados con una finalidad educativa que tratan de facilitar el aprendizaje. El interés por éstos y su evaluación proviene de su integración como elemento curricular.

Los criterios para evaluar los medios educativos pretenden determinar la calidad que poseen para facilitar el aprendizaje y los elementos propiciadores del mismo. Dentro de los criterios se distinguen cuatro dimensiones. Son las siguientes:

- Contenidos: calidad, actualidad científica, conocimientos previos, secuenciación, estructuración… Pretende que los usuarios no se pierdan por la información.

-    Facilitación de la comprensión y el aprendizaje: uso de ejemplos y ayudas y todo quello que permita comprender los contenidos.

-  Nivel de interactividad y adaptabilidad del estudiante: adecuación a las características psicológicas y culturales de los diferentes alumnos.

-   Aspectos técnicos y estéticos: facilidad de manejo, calidad del audio y de la imagen, mezcla de música, sincronización… El exceso de elementos se convierte en ruido comunicativo.

Los criterios para evaluar han de tener en cuenta las características específicas de cada medio (cada recurso tiene su propio lenguaje).

FICHAS DE EVALUACIÓN

TÍTULO: “A las puertas de Babylon” DIRECCIÓN URL: http://ntic.educacion.es/v5/web/pamc/pamc_2003/2003_puertas_babylon/ AUTORÍA: Grupo de profesores del Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías de la Universidad de La Laguna. TIPOLOGÍA: Unidad didáctica tutorial y preguntas y ejercicios.
DESCRIPCIÓN: Aplicación que pretende educar en la multiculturalidad a través de diferentes actividades.
¿APORTA OTROS RECURSOS? Si
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO? A aquellas personas que estén cursando Formación Profesional.
	Muy buena	Buena	Regular	Mala
a)     Aspectos técnico – estéticos.
Se utilizan elementos de información variados (audio, imágenes estáticas o en movimiento…).		X
El uso y manejo por parte del usuario es simple y sencillo.			X
Interacción con las actividades: diálogo, análisis respuestas…			X
b)     Aspectos didáctico – pedagógicos.
La organización de los contenidos en el recurso facilita el logro de los objetivos de aprendizaje.		X
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.		X
El medio invita al empleo de materiales complementarios.	X
c)     Aspectos de evaluación.
Estimula la participación del alumno.		X
Permite la participación del profesor para adaptar el documento a distintas situaciones curriculares.		X
Contiene actividades complementarias.			X
d)     Valoración global.
Funcionalidad.		X
Potencialidad didáctica.		X
Calidad técnica y estética.			X

TÍTULO: “ProblemaTICas” DIRECCIÓN URL: http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/1388 AUTORÍA: Juan García Moreno TIPOLOGÍA: Preguntas y ejercicios.
DESCRIPCIÓN: Pretende facilitar la tarea de resolución de problemas mediante el trabajo autónomo y el “aprender a aprender”.
¿APORTA OTROS RECURSOS? Si
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO? A alumnos de educación primaria (de 6 a 12 años).
	Muy buena	Buena	Regular	Mala
a)     Aspectos técnico – estéticos.
Se utilizan elementos de información variados (audio, imágenes estáticas o en movimiento…).	X
El uso y manejo por parte del usuario es simple y sencillo.		X
Interacción con las actividades: diálogo, análisis respuestas…	X
b)     Aspectos didáctico – pedagógicos.
La organización de los contenidos en el recurso facilita el logro de los objetivos de aprendizaje.		X
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.		X
El medio invita al empleo de materiales complementarios.			X
c)     Aspectos de evaluación.
Estimula la participación del alumno.	X
Permite la participación del profesor para adaptar el documento a distintas situaciones curriculares.		X
Contiene actividades complementarias.			X
d)     Valoración global.
Funcionalidad.		X
Potencialidad didáctica.	X
Calidad técnica y estética.		X

TÍTULO: “El caracol Serafín” DIRECCIÓN URL: http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/caracol_serafin/start_html.html AUTORÍA: Dirección de Educación y Empleo de la ONCE TIPOLOGÍA: Libros y juegos.
DESCRIPCIÓN: Software didáctico para niños en la etapa de Educación Infantil, más concretamente para niños y niñas con ceguera o deficiencia visual. Pretende el conocimiento del entorno.
¿APORTA OTROS RECURSOS? No
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO? A niños y niñas menores de seis años que presentan ceguera o algún tipo de deficiencia visual.
	Muy buena	Buena	Regular	Mala
a)     Aspectos técnico – estéticos.
Se utilizan elementos de información variados (audio, imágenes estáticas o en movimiento…).	X
El uso y manejo por parte del usuario es simple y sencillo.	X
Interacción con las actividades: diálogo, análisis respuestas…		X
b)     Aspectos didáctico – pedagógicos.
La organización de los contenidos en el recurso facilita el logro de los objetivos de aprendizaje.	X
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.	X
El medio invita al empleo de materiales complementarios.				X
c)     Aspectos de evaluación.
Estimula la participación del alumno.	X
Permite la participación del profesor para adaptar el documento a distintas situaciones curriculares.		X
Contiene actividades complementarias.				X
d)     Valoración global.
Funcionalidad.		X
Potencialidad didáctica.	X
Calidad técnica y estética.	X